很多學(xué)校的宿舍在建校的時(shí)候就建成了，所以后期想要改善是不容易的，畢竟學(xué)生來(lái)學(xué)校是學(xué)習(xí)的，不是為了感受公寓的生活環(huán)境的。那么，我們一起來(lái)看下施秉中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的宿舍條件，以供大家參考。
施秉中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生活環(huán)境
宿舍條件
施秉縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校宿舍管理較為人性化，宿舍一般11點(diǎn)30分關(guān)門(mén)，4人間，有獨(dú)立的衛(wèi)浴，獨(dú)立陽(yáng)臺(tái)，有空調(diào)、直飲水熱水器、每幢樓的負(fù)一層都有公共浴室、熱水房、商鋪。在宿舍內(nèi)還安裝了電話、網(wǎng)絡(luò)接口、鞋架、毛巾架等。
周邊環(huán)境
學(xué)校離商務(wù)中心很近，旁邊學(xué)生也很多，離公交車(chē)總站更近，很方便。學(xué)校外面有很多的小吃，放假以后晚上還可以出去逛下街買(mǎi)買(mǎi)東西，吃吃飯，還有超市、網(wǎng)吧等一些娛樂(lè)設(shè)施。
食堂情況
學(xué)校要由后勤總務(wù)管理人員定期加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂的安全、衛(wèi)生檢查。對(duì)食品的衛(wèi)生質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和要求，定期組織召開(kāi)食堂從業(yè)人員會(huì)議，提高他們對(duì)學(xué)校食堂安全、衛(wèi)生管理的認(rèn)識(shí)。確保師生身體健康和生命安全。
學(xué)校食堂確實(shí)不錯(cuò)，價(jià)格還可以，關(guān)鍵是學(xué)校的食堂吃著總比外面放心。鍋包肉經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，味道比外面的飯店好很多，就是人多的時(shí)候買(mǎi)太費(fèi)勁，同時(shí)也會(huì)注意一些食品的安全質(zhì)量問(wèn)題。
施秉中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)原則
考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，任務(wù)要有連貫性任務(wù)不能超出學(xué)生的知識(shí)及能力范圍，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)能順利完成任務(wù)。以冷卻系主要部件的檢修為例，可以設(shè)計(jì)子任務(wù)“桑塔納AJR型發(fā)動(dòng)機(jī)節(jié)溫器的拆裝與檢修”。
在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的冷卻系大小循環(huán)、節(jié)溫器的結(jié)構(gòu)功用等知識(shí)，把新舊知識(shí)通過(guò)這個(gè)任務(wù)串接起來(lái)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，形成知識(shí)鏈。而不是讓學(xué)生看完教師的示范操作后機(jī)械地拆裝與檢修，以致檢修完還搞不清節(jié)溫器到底有何作用。
要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異由于學(xué)生接受能力的差異和已有基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要將任務(wù)分為不同的層次，盡量讓所有學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)的喜悅和成就感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。布置任務(wù)時(shí)最好能分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)層次。
如“傳統(tǒng)點(diǎn)火系”的教學(xué)，關(guān)于檢測(cè)可以設(shè)計(jì)“點(diǎn)火線圈的檢測(cè)”、“火花塞的檢測(cè)”、“分電器的拆檢”等基礎(chǔ)任務(wù)，要求每位學(xué)生在教師示范后都能獨(dú)立完成。
另外設(shè)計(jì)提高任務(wù)“傳統(tǒng)點(diǎn)火系接線”，讓學(xué)有余力的學(xué)生去完成，教師只提供指導(dǎo)，不做示范操作。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合汽修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，能反映企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，避免設(shè)計(jì)出不切實(shí)際的、概念化的任務(wù)。
例如，在講《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修》課中的“硅整流發(fā)電機(jī)”時(shí)，關(guān)于發(fā)電機(jī)的檢修，通常的教法是先將發(fā)電機(jī)實(shí)物分解，然后分成轉(zhuǎn)子、定子、整流管、電刷組件四部分分別檢測(cè)，但實(shí)際維修過(guò)程中多是采用就車(chē)檢測(cè)。
開(kāi)展職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就可設(shè)計(jì)“發(fā)電機(jī)的就車(chē)檢測(cè)”這一任務(wù)，而不要設(shè)計(jì)成總?cè)蝿?wù)“發(fā)電機(jī)的檢測(cè)”，子任務(wù)1“轉(zhuǎn)子的檢測(cè)”，子任務(wù)2“定子的檢測(cè)”，子任務(wù)3“整流管的檢測(cè)”和子任務(wù)4“電刷組件的檢測(cè)”。這樣可使學(xué)生更快更好地適應(yīng)職業(yè)崗位能力的要求。
學(xué)生自然會(huì)選擇好的學(xué)校，學(xué)校也在通過(guò)各種條件來(lái)挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就不要報(bào)考那些沒(méi)有勝算的學(xué)校了，畢竟學(xué)習(xí)是為了自己成長(zhǎng)，如果自己一次失去了學(xué)習(xí)的熱情就得不償失了。
